організаційний етап уроку

Організаційний етап уроку
Ключові поняття: педагогіка,дидактика, організація, організувати 
Педагогіка (з грецьк. paidos ago – “дитя вести”, paida gogos – педагог,“той, хто веде дитя”).
Педагогіка – наука (система знань), що вивчає і формулює закономірності, форми, методи навчання та виховання.
Дидактика (з грецьк. didaktikos – повчаючий, didasko – вивчаючий) – розділ педагогіки, наука (система знань), що вивчає і розробляє цілі, зміст, методи, організацію навчання.
Організація – впорядкування дидактичного процесу за певними критеріями, надання йому необхідної форми з метою найкращої реалізації визначених завдань.
Поняття "організація" належить до провідних категорій організаційної науки.
Організація — об'єкт та суб'єкт суспільства. Термін "організація" використовується в декількох значеннях: по-перше, діяльність, результат діяльності, сфера діяльності; по-друге, деяке соціально-економічне утворення, орієнтоване на досягнення певної господарської, комерційної або некомерційної цілі.
Звернемося до „Філософського енциклопедичного словника”, який дає таке, на наш погляд, найбільш вдале, визначення поняття „організація”: „Організація (Organization від лат. Organizo – повідомляю чіткий вигляд, улаштовую):
1. внутрішня упорядкованість, узгодженість, взаємодія більш-менш диференційованих та автономних частин цілого, обумовлених його будовою;
2. сукупність процесів або дій, що ведуть до утворення та вдосконалення взаємозв’язків між частинами цілого;
3. об’єднання людей, які спільно реалізують програму або мету і діють на основі певних правил та процедур” [180, 448].
Дієслово „організувати”, що виражає дію по утворенню чого-небудь, означає – 1) влаштувати, з’ясувати, створити, поєднати в єдине ціле; 2) упорядкувати, надати будь-чому планомірності, наприклад, організувати свою роботу [156, 458].
Узагальнене визначення „організації”, на наш погляд, дав Г. Сафаров, який зазначив, що організація – це „сукупність форм, явищ і процесів, які визначають утворення та удосконалення єдності різноманітних внутрішніх і зовнішніх властивостей та відносин об’єктів матеріального світу, їх стабільне функціонування та еволюцію” [150, 93].

Завдання етапу	модель навчально-виховних та освітніх ритмів	Структурні компоненти уроку	Приклад з практики
• створення психологічного клімату довіри між учителем та учнями • внутрішнє включення учня у ситуацію вільного вибору • стимуля ція учнів до успіху в діяльності • організація проблемно-діалогічно го прийнят тя теми і завдань уроку • пред'явлення структур но-часової  моделі цілісної навчальної діяльності (граф-схеми, місця теми в ній, кількості годин,контрольних робіт і т.д.)	фаза пізнавально-емоційна-механізми-здивування,сприймання теми(цікаво-не цікаво), фаза критично-регуляційна-механізми-підготовка до виникнення проблемної ситуації(знаю-не знаю); фаза ціннісно-естетична-механізми-виникнення потреби в знаннях,уміннях,ціннос тях(потрібно-не потрібно).	1 Організаційний етап. а)привітання учителя та учнів; б)зосередження уваги учнів на підготовці необхідного до уроку; в)побажання успіхів в роботі; г)привернення уваги до граф-схеми курсу; д)знаходження в ній теми уроку; е)визначення необхідності вивчення теми; є)підсумок етапу.	Математика 3 клас Тема. Письмове додавання трицифрових чисел без переходу через розряд Мета: навчити додавати трицифрові числа письмовим способом; повторити поняття "Трицифрове число", "додавання", "розряд числа", "спосіб", "алгоритм"; розвивати математичну мову, уміння аналізувати завдання, уміння класифікувати натуральні числа, виховувати культуру слухання та сприймання інформації Завдання організаційного етапу:створення психологічного клімату довіри між учасниками процесу, введення в спроектовану структурно-часову модель курсу та місце теми в ньому,створення комунікативної ситуації щодо теми та завдань. Сценарій (1-5 хв) -Доброго дня,шановні учні. Перевірте ,буль ласка ,вашу готовність до заняття. Нам необхідно: підручник, зошит, 3 кольорові олівці (кольори-світлофор),ручку.Сьогодні ми познайомимося з новим способом додавання трицифрових чисел.Для цього пригадаймо необхідні поняття.Прочитайте тему. -Які слова з теми вам відомі? Уточніть. -Додавання, трицифрові числа, розряд, перехід через розряд. -Що потрібно уточнити? -Розряд, перехід через розряд, письмове додавання:ми й так пишемо вирази на додавання то що ж тут нового? - То як раз це ми й з,ясуємо. Подивіться на граф-схему, знайдіть у ній нашу тему. -Всі готові?Отже,нова тема.

Результат організаційного етапу - упорядкування послідовності спільних дій учнів та вчителя на досягнення цілей та завдань теми,внутрішня готовність учасників до процесу.